Trong Peques y Más chúng tôi trình bày cho Đường López García, Cử nhân Mỹ thuật, Thạc sĩ Giáo viên và Thạc sĩ CNTT trong Giáo dục. Camino hiện đang phát triển luận án tiến sĩ tại Đại học Salamanca. Cô cũng là cộng tác viên của nhóm nghiên cứu công nghệ giáo dục USITE GITE và phát triển hoạt động chuyên nghiệp của mình với tư cách là Hướng dẫn công nghệ tại Trung tâm quốc tế về công nghệ tiên tiến. Cô cũng là một cố vấn về công nghệ giáo dục trong hiệp hội Cha mẹ 2.0.
Gần đây, chúng tôi đã gặp Camino tại sự kiện do Toads và Princess tổ chức, trong đó cô ấy nói với chúng tôi về trải nghiệm tích cực khi sử dụng các công nghệ mới ở trẻ em vì chúng có thể học một mình, học nhanh, tổ chức các nhiệm vụ, chia sẻ học với các bạn cùng lớp khác mặc dù anh cũng chỉ ra rằng người bản địa kỹ thuật số có nguy cơ trở thành trẻ mồ côi kỹ thuật số bởi vì không phải ai cũng có quyền truy cập vào các hướng dẫn và cố vấn dạy họ tận dụng tất cả các lựa chọn hiện có. Chúng tôi đã tận dụng sự kiện này để hỏi Camino cho một cuộc phỏng vấn, trong đó anh ấy đã đào sâu về những điểm này và nói với chúng tôi nhiều khía cạnh hơn về kinh nghiệm của anh ấy trong việc sử dụng CNTT trong giảng dạy.
Làm thế nào giáo viên tạo ra một môi trường đổi mới trong lớp học với công nghệ
Xin lỗi để bắt đầu cuộc phỏng vấn với dữ liệu này, nhưng hầu hết các giáo viên không đổi mới trong lớp học với công nghệ. Theo một cuộc điều tra có tên ACOT, cạnh tranh kỹ thuật số (video) không hoàn thành sự phát triển của nó cho đến sau ba đến năm năm. Hầu hết các giáo viên đều ở Giai đoạn chấp nhận hoặc thích ứng, đó là người đầu tiên. Họ vẫn phải vượt qua giai đoạn chiếm đoạt để đạt đến giai đoạn Đổi mới, liên quan đến việc làm với công nghệ một việc mà chưa ai từng làm trước đây. Điều bình thường là những đổi mới liên tục vẫn chưa được thực hiện có tính đến thời gian ngắn mà công nghệ đã có trong lớp học và sự chuẩn bị ít và kém mà giáo viên có.
Phá vỡ khuôn mẫu dựa trên truyền thống không được thực hiện trong một đêm, rào cản chính là tinh thần và thái độ ngày càng thất bại của giáo viên, bị chết đuối bởi hoàn cảnh.
Làm thế nào các công nghệ có thể được tận dụng trong lớp học để tăng cường sự sáng tạo của học sinh
Để tăng cường sự sáng tạo, trước tiên giáo viên phải nỗ lực thay đổi phương pháp của họ. Không thể cố gắng phát triển sự sáng tạo của học sinh bằng một phương pháp dựa trên sự đồng nhất hóa và đánh giá các khái niệm.
Chìa khóa nằm ở việc cá nhân hóa việc học, trong động lực nội tại, đa trí tuệ và phát triển kỹ năng.
Với tất cả điều này và CNTT, phát triển sáng tạo không có giới hạn. Công nghệ cho phép có trong lớp tất cả các bối cảnh có thể và khả năng phát triển cả cá nhân và hợp tác.
Với CNTT, sự phát triển của sự sáng tạo không có giới hạn
Bảng kỹ thuật số có thể có những ứng dụng cụ thể nào trong lớp học
Bảng trắng kỹ thuật số cung cấp cho lớp học một cửa sổ internet. POI bao gồm phần mềm đặc biệt, kết nối Internet và sức mạnh của máy tính được kết nối. Với sự pha trộn của công nghệ, hầu hết mọi thứ đều có thể được thực hiện. Từ làm việc với thực tế mở rộng đến việc tạo ra các hội nghị video với các trung tâm giáo dục khác ở bất kỳ nơi nào trên thế giới có công nghệ tương tự. Nhưng sự giàu có nằm ở sự đa dạng của công nghệ, một bảng trắng kỹ thuật số có thể ném tường của trường bằng cách mở nó ra các môi trường khác, nhưng nó vẫn không đi cùng với các sinh viên trong việc học bên ngoài lớp học, mà có thể được thực hiện thông qua các công nghệ khác .
Làm thế nào để trẻ em phản ứng với việc sử dụng công nghệ, tất cả chúng có làm điều đó theo cùng một cách không?
Không. Hầu hết trong số họ vẫn đang trong giai đoạn thúc đẩy được tạo ra bởi CNTT, điều này có liên quan đến tính mới. Hầu hết các giáo viên tận dụng động lực đầu tiên này. Nhưng nó là vô trùng vì một khi khoảnh khắc này trôi qua, trẻ em đã quen với nó và chúng tôi không phải là nghệ sĩ của một rạp xiếc để lo lắng về sự ngạc nhiên mỗi lần với CNTT, bởi vì chúng tôi sẽ bỏ bê sự phát triển kiến thức. Chìa khóa nằm ở một phương pháp phù hợp với các môi trường này, nơi nó không còn được học theo cùng một cách, học sinh là người tự làm mình ngạc nhiên về những gì mình có khả năng làm với CNTT để học. Các sinh viên khác thể hiện sự sáng tạo của họ mà không có giới hạn và có những trường hợp khác họ từ chối các phương pháp mới, vì đôi khi nó ám chỉ sự thay đổi vai trò của giáo viên đối với thái độ hướng dẫn, thay vì là một người truyền dữ liệu. Lúc này sinh viên phải làm việc chăm chỉ hơn và nhiều người thích ngồi xuống nghe một lớp thạc sĩ thì thoải mái hơn.
Khi học sinh chuyển đổi giữa trẻ em, tiểu học, trung học cơ sở và trung học, làm thế nào để bạn theo kịp sự sáng tạo và đổi mới?
Nó rất phức tạp. Cách duy nhất để thực hiện điều này là thực sự nhờ vào sự phối hợp của các giáo viên tại thời điểm thay đổi giai đoạn này. Điều này thường không phải là trường hợp, vì vậy sinh viên đặc biệt chú ý đến nó. Cụ thể, sự thay đổi ngày càng trầm trọng hơn bởi công nghệ, vì sự chuyển đổi từ một chu kỳ với CNTT sang một công nghệ khác không có công nghệ trong lớp học ngụ ý một sự thụt lùi trong phương pháp dạy-học. Khả năng học để học rất nhạy cảm, vì cả sự phát triển và phạm vi của nó đều rất riêng cho mỗi học sinh, và phương pháp truyền thống chạy trốn khỏi việc cá nhân hóa việc học.
Trường học và các hiệp hội của các ông bố / bà mẹ phản ứng thế nào với việc giới thiệu các công cụ công nghệ
Phụ huynh và ban quản lý nhà trường luôn miễn cưỡng tiếp thu bất cứ điều gì mới, cho dù chúng ta nói về phương pháp hay công nghệ. Đó là điều bình thường vì họ cố gắng thận trọng, bảo vệ học sinh và trẻ em của họ khỏi những điều mà họ không thống trị. Vấn đề sợ hãi của điều chưa biết là nó vượt ra ngoài giai đoạn bảo vệ này và đạt đến giai đoạn giới hạn, như trường hợp ở hầu hết các trung tâm giáo dục với điện thoại di động, chẳng hạn. Điều này thường bị cấm và họ không nhận ra tiềm năng trong học tập di động đang bị mất. Tôi không phán xét họ, có rất ít và không được đào tạo đầy đủ về vấn đề này đặc biệt để họ dỡ bỏ các lệnh cấm cảm thấy an toàn.
Làm thế nào những đứa trẻ làm việc ở nhà những gì chúng học được trong lớp học
Nếu công nghệ được sử dụng trong lớp học và ở nhà, học sinh có nó, những gì thường được thực hiện cũng giống như học trên lớp, theo cách tương tự, sử dụng CNTT như được dạy. Một câu hỏi thực sự thú vị có thể là: Làm thế nào để họ sử dụng CNTT tại nhà? Sau đó, tôi sẽ trả lời rằng theo một cách hoàn toàn khác so với trong lớp học: họ sử dụng mạng xã hội để chia sẻ và giữ liên lạc, chia sẻ hình ảnh, video và nội dung Internet, mở lòng và sống với những người quen biết trong whatsapp, chơi, chơi Hãy vui vẻ và học hỏi. Bây giờ, mấu chốt là hợp nhất cả hai môi trường, vì chúng ta bắt đầu nói về trẻ mồ côi kỹ thuật số, không phải là nhiều người bản địa kỹ thuật số, vì thiếu sự giám sát và hướng dẫn mà trẻ em có trong lĩnh vực này.
Làm thế nào một động lực quản lý tri thức được tạo ra trong một trung tâm giáo dục
Rất ít trung tâm giáo dục có động lực quản lý kiến thức, vì chúng đòi hỏi một năng lực lớn để phối hợp và hợp tác giữa các giáo viên. Ngoài ra, một trong những hạn chế lớn được tìm thấy trong nhận thức của nhiều giáo sư rằng nếu họ chia sẻ một ý tưởng thì nó sẽ không còn giá trị vì những người khác sẽ thích hợp với nó. Ken Robinson từng nói: "Nếu bạn sợ bị đánh cắp ý tưởng của mình, hãy cho chúng đi". Chúng tôi có nhiều thay đổi trong cách giáo viên làm việc và chia sẻ để quản lý kiến thức thực sự hiệu quả, đặc biệt nếu chúng tôi muốn có được kết quả tốt hơn thông qua CNTT-TT. Không phải tất cả các giáo viên đều như vậy, có nhiều người trong các mạng xã hội hoạt động theo một cách khác, nhưng so với toàn bộ giáo viên thì họ rất ít và có xu hướng bị các trung tâm giáo dục phổ biến, cộng tác với nhau trong mạng vì thiếu sự hỗ trợ môi trường học vật lý của họ bởi các bạn cùng lớp của họ.
Nhu cầu đào tạo nào tồn tại giữa các giáo viên để tối đa hóa tiềm năng sử dụng công nghệ
Chủ yếu, phải vượt qua rào cản đào tạo kỹ thuật, nghĩa là không thể làm gì nếu họ không biết quản lý CNTT tối thiểu. Sau đó, điều cần thiết là hướng dẫn đào tạo về CNTT-TT không nắm vững các chương trình nhất định như chúng hiện đang diễn ra, nơi cung cấp các ứng dụng và chương trình như một viên thuốc kiến thức nhỏ. Không thể giả vờ làm một cuốn sách giáo khoa về CNTT, vì một trong những đặc điểm chính của nó là cho phép cá nhân hóa việc học và nếu chúng ta không tính đến bối cảnh, chúng ta sẽ thực hiện điều này. Tôi tin rằng chìa khóa để tận dụng tối đa việc đào tạo giáo viên về CNTT là làm việc dựa trên năng lực của họ để học cách học và phát triển năng lực học tập suốt đời. Theo cách này, họ sẽ được trao quyền tự chủ đủ để có khả năng tự học và họ có thể tiếp tục học trên Internet ngoài các khóa đào tạo có thể được cung cấp cho họ.
Giáo viên phải phát triển năng lực học tập
Trọng tâm và mục tiêu của luận án tiến sĩ của bạn là gì?
Luận án tiến sĩ của tôi bao gồm tất cả các khóa đào tạo kiến thức yêu thích của tôi: CNTT, giáo dục và nghệ thuật. Với luận án tiến sĩ, tôi nghiên cứu cách các giáo viên giáo dục nghệ thuật phát triển các quy trình mạng cộng tác, đặc biệt là trong các mạng xã hội, sử dụng các công cụ web để thực hiện các dự án của họ. Sản phẩm của luận án tiến sĩ của tôi sẽ dẫn đến một chiến lược quản lý tri thức với CNTT dựa trên môi trường học tập cá nhân (PLE) và mạng học tập cá nhân (PLN) để được áp dụng trong các nhóm làm việc, cả giáo viên và thế giới công ty
Làm thế nào cha mẹ có thể đóng góp để tăng trẻ em học tập ở nhà
Một mặt, chúng ta phải kiểm soát nỗi sợ hãi của mình, đó là, khi chúng ta cảm thấy rằng một cái gì đó thoát khỏi chúng ta, rằng chúng ta không biết đủ về nó và nó có thể nguy hiểm cho trẻ em của chúng ta, trước khi cấm chúng ta có thể: giáo dục chúng và cùng chúng trải nghiệm cả hai điều đó công nghệ mới và cũng không ngừng đào tạo. Việc học của con cái chúng ta không chỉ được tăng cường bởi CNTT, chúng đặc biệt nâng cao nó, mà chìa khóa chính là ở bên chúng, lắng nghe chúng và hiểu chúng.
Tôi đã cộng tác trong nhiều năm với hiệp hội phi lợi nhuận Padres 2.0, và giám đốc của nó, Albert Gimeno, luôn nói rằng những người kiểm soát tốt nhất của cha mẹ là cha mẹ:
Khám phá tiềm năng của con bạn, khuyến khích bé phát triển nó và khiến bé cảm thấy an toàn và được hỗ trợ.
Và cho đến nay cuộc phỏng vấn với Camino López García. Chúng tôi cảm ơn Camino rất nhiều vì thỏa thuận với Peques và hơn thế nữa, tốc độ mà anh ấy đã phục vụ chúng tôi và sự hào phóng của anh ấy trong các câu trả lời. Chúng tôi sẽ rất chú ý đến blog của bạn, theo lời khuyên của bạn trong Parent 2.0 và chúng tôi hy vọng sẽ trùng hợp với nó trong nhiều sự kiện hơn, trong đó quan tâm đến việc sử dụng công nghệ trong học tập của trẻ em và làm thế nào chúng ta luôn có thể chú ý đến cha mẹ và nhu cầu
