Với anh ấy tương tác Chúng tôi chấm dứt đánh giá ngắn gọn này về lý thuyết về việc tiếp thu và phát triển ngôn ngữ ở trẻ, trong đó chúng tôi đã nhấn mạnh chủ nghĩa bẩm sinh, chủ nghĩa hành vi và chủ nghĩa nhận thức.
Lý thuyết tương tác có đại diện tối đa là nhà tâm lý học người Nga Lev Vigotsky và nhà tâm lý học người Mỹ Jerome Bruner. Cả hai đều khá giống nhau (mặc dù có sự khác biệt nhất định) với mối quan hệ được bảo vệ bởi Piaget và Lý thuyết nhận thức giữa ngôn ngữ và tư tưởng.
Nếu chúng ta phải nói những gì hợp nhất hai lý thuyết, chúng ta có thể nói rằng chúng là các quy tắc xã hội, văn hóa và tâm lý hướng dẫn trẻ cách sử dụng ngôn ngữ trong các bối cảnh khác nhau mà nó di chuyển.
Những người tương tác tin rằng, cùng với Thiết bị thu nhận ngôn ngữ (được đề xuất bởi Chomsky và Lý thuyết chủ nghĩa bẩm sinh), có một loại trợ giúp tạo điều kiện tiếp thu ngôn ngữ, tương ứng với môi trường của trẻ em và tất cả những người tương tác với nó. với anh ấy Theo cách này, trong lý thuyết này, chúng ta có thể nói chuyện Giàn giáo, Khu phát triển tiếp theo và định dạng.
Giàn giáo, Khu và định dạng phát triển tiếp theo
Anh ấy giàn giáo Đó là một quá trình giảng dạy tạo điều kiện cho việc học của em bé và trẻ. Nhờ anh ta, đứa trẻ được hướng dẫn, thông qua các bước nhỏ mà anh ta có thể hiểu, để đạt được thành công của một nhiệm vụ hoàn thành khó khăn hơn. Tất cả điều này có tính đến Khu phát triển tiếp theo của đứa trẻ
Các khu phát triển tiếp theo này là một cách để xem liệu việc học có phù hợp với mức độ phát triển thực sự và tiềm năng của trẻ hay không. Ý tôi là sự khác biệt giữa những gì đứa trẻ có khả năng tự làm và những gì nó có thể làm với sự giúp đỡ của một người khác có khả năng hơn.
Giàn giáo có thể có hai loại: dọc (khi người lớn hỏi trẻ dần dần để biết thêm thông tin về cùng một chủ đề) hoặc thói quen như một trò chơi (sự tương tác giữa người lớn và trẻ em có cấu trúc có thể đưa ra khả năng dự đoán cần thiết cho phát triển ngôn ngữ).
Hãy xem xét hai ví dụ để hiểu rõ hơn về nó. Trong trường hợp giàn giáo thẳng đứng, trong khi chúng tôi dạy một cuốn sách cho con trai, anh ấy có thể tự nhiên nói "gấu". Chúng tôi, những người đi cùng anh ta vào thời điểm đó, có thể trả lời bằng nhiều cách: "Con gấu có bao nhiêu chân?", "Bạn đã bao giờ nhìn thấy một con gấu chưa?", "Gấu ăn gì?" ...
Một ví dụ khác, đề cập đến các thói quen cho các chế độ trò chơi, có thể là trong khi chúng ta tắm hoặc cho bé ăn. Đó là một tình huống rất có cấu trúc, vì đứa trẻ biết điều gì sẽ xảy ra trong từng khoảnh khắc. Sau đó, chúng tôi tận dụng kiến thức đó về tương lai để khuyến khích trẻ sử dụng ngôn ngữ ("Đây là miếng bọt biển để rửa lưng!", "Mở miệng ra, máy bay đầy thức ăn ...!")
các định dạng Chúng là những bối cảnh giao tiếp, trong đó đứa trẻ trở nên thành thạo ngôn ngữ, thu thập các hoạt động xã hội thường xuyên và kèm theo những khoảnh khắc chung trong cuộc sống của trẻ, như bữa ăn, tắm hoặc trò chơi.
Một tính năng rất quan trọng của các định dạng là nó có cấu trúc thường xuyên và có ít nhất hai người: đứa trẻ đang học ngôn ngữ và một người khác (mẹ, cha, ông, chị ...), cũng như các quy tắc cho phép định dạng được thực hiện đúng (trong trò chơi "cucu-tras" có cấu trúc luôn giống nhau, vì vậy trẻ sẽ học dễ dàng hơn thói quen này và có thể phát triển ngôn ngữ tốt hơn bằng cách dự đoán, ví dụ, khi nó sẽ "biến mất "Mẹ hoặc cha và làm thế nào để" quay lại ").
Theo đó, sự xuất hiện của ngôn ngữ phụ thuộc vào sự giúp đỡ của cấu trúc các thói quen xã hội trong đó người lớn và trẻ em đang tham gia.
Nhưng các định dạng không chỉ phải là chuỗi các hoạt động, mà còn phải đề cập đến các biểu hiện của ngôn ngữ diễn ra trong một bối cảnh. Đó là, họ có thể tồn tại yêu cầu đối tượng, liên quan đến yêu cầu trực tiếp của một vật thể nhìn thấy được, sau đó đề cập đến các vật thể ở xa hơn trong không gian và cuối cùng, đến những vật thể không nhìn thấy được (ví dụ: "cho tôi một ly").
Chúng ta cũng có thể gặp nhau yêu cầu lời mời thông qua đó chúng tôi yêu cầu một người khác chia sẻ hoạt động ("cha đến"). Và một loại khác có thể là yêu cầu trợ giúp, điều này làm cho đứa trẻ thành người lớn để giúp nó tiếp cận một đối tượng nào đó ("bạn có mở hộp không?").
Ưu điểm và nhược điểm
Giống như các lý thuyết ngôn ngữ khác, chủ nghĩa tương tác cũng có một số ưu điểm và nhược điểm.
Trong số đầu tiên chúng ta có thể nhấn mạnh:
- Dạy trẻ cách học các thủ tục ngôn ngữ
- Nó tạo ra ở trẻ sự tự thúc đẩy và củng cố khái niệm mà nó có
- Đứa trẻ chịu trách nhiệm cho quá trình học tập của riêng mình
Và mặt khác, cũng có một sự bất tiện rất quan trọng, và hơn thế nữa trong thời điểm hiện tại, không gì khác hơn là yếu tố thời gian; để tạo ra ngôn ngữ, người lớn cần phải càng lâu càng tốt với trẻ và do đó tương tác với anh ta.
Kết luận
các Lý thuyết tương tác Ông đã chỉ ra rằng việc tiếp thu và phát triển ngôn ngữ không thể được giải thích bằng cách chỉ tham gia vào kiến thức và các hoạt động do trẻ thực hiện, hoặc nghĩ rằng mình chỉ đơn giản là người tiếp nhận các đặc điểm và mô hình ngôn ngữ có trong môi trường của mình.
Và vì vậy, chúng tôi kết thúc đánh giá này bằng cách lý thuyết về việc tiếp thu và phát triển ngôn ngữ ở trẻ, nhưng không phải trước khi hỏi bạn một câu hỏi: sau khi thấy bốn giả thuyết về tiếp thu và phát triển ngôn ngữ, bạn nghĩ gì về cách mà con bạn bắt đầu giao tiếp bằng lời nói với bạn?
