Một nghiên cứu được trình bày bởi các nhà khoa học từ các trường đại học Harvard và Cambridge đưa ra một số kết luận thực sự thú vị. Và đó là Việc học các con số, hoặc khái niệm về những điều này, phụ thuộc vào ngôn ngữ nói ở nhà.
Ví dụ, trẻ em người Slovenia và người Ả Rập hiểu các khái niệm này trước khi trẻ nói tiếng Anh và lần lượt chúng nhanh hơn trẻ em Nhật Bản.
Cấu trúc ngôn ngữ
Số lượng được học nhanh như thế nào phụ thuộc vào chính ngôn ngữ và các cấu trúc được sử dụng để mô tả các khái niệm về "số". Do đó, ngôn ngữ tiếng Anh phân biệt số nhiều và số ít (một nút, hai nút) trong khi tiếng Nhật và tiếng Trung thì không. Mặt khác, trẻ em người Slovenia và Saudi, có ngôn ngữ không có nguồn gốc chung, trình bày các khái niệm khác nhau cho số ít, các cặp vợ chồng và các nhóm từ ba người trở lên. Vì vậy, ở Slovenia, một nút là một vụng về, hai nút là gumbavà ba hoặc nhiều nút là gumbi. Những khác biệt về nguyên tắc có thể làm phức tạp hành động học tập theo cách ngược lại tạo điều kiện cho sự hiểu biết về các khái niệm "một", "hai", "nhiều" nhanh hơn.
Ý tưởng gọi ba khái niệm này khác nhau tạo điều kiện cho việc học số không phải là mới, ít nhất là trong số các nhà ngôn ngữ học. Nhưng bây giờ mối quan hệ này đã được chứng minh.
Bằng chứng
Vì có thể có nhiều cách khác nhau trong đó cha mẹ dạy số cho con cái, ban đầu, không rõ ràng về ngữ pháp của số ít ảnh hưởng trực tiếp đến việc học. Đó là lý do tại sao một nhóm các nhà nghiên cứu tiếng Anh, Ả Rập, Srilanka và Bắc Mỹ đã tiến hành một nghiên cứu trên hàng chục trẻ em trong khoảng từ hai đến bốn năm của người Xlô-va, Ả Rập và tiếng Anh. Các nhà nghiên cứu đã kiểm tra chúng như "Đặt hai nút trong hộp" và "cho tôi biết những gì trong bức thư này?"
Đối với mỗi nhóm tuổi, khái niệm "hai" được nhiều trẻ em người Ả Rập và Ả Rập biết đến hơn so với bạn bè người Anh. Trong thực tế 42 phần trăm trẻ em hai tuổi người Slovenia biết khái niệm "hai", trong khi chỉ có bốn phần trăm trẻ em Anh biết điều đó. Trẻ em người gốc Ả Rập và người Ả Rập khoảng 4 tuổi biết khái niệm "hai" tốt hơn nhiều so với trẻ em Nga, Nhật Bản và Trung Quốc và không có emabargo, gần như không có sự khác biệt giữa trẻ em người Slovenia và người Ả Rập.
Khi chúng lớn lên, những đứa trẻ nói tiếng Anh vượt qua các đối tác người Slovenia của chúng để biết những con số cao nhất. Điều này là do cha mẹ người Slovenia thường không dạy con cái họ tính rõ ràng như cha mẹ người Anh, các nhà phát minh đã viết.
Dường như có một số yếu tố ảnh hưởng đến cách trẻ học các khái niệm về số. Nghiên cứu này cho thấy rằng cấu trúc ngôn ngữ đặc biệt quan trọng đối với các số dưới bốn và rằng đối với số lượng cao hơn trẻ em sử dụng các phương pháp khác.
Qua | khoa học phổ biến Ảnh | lisaclarke trên Flickr On Babies và hơn thế nữa | Ngôn ngữ và môi trường, Phát triển ngôn ngữ ở trẻ: hai đến ba tuổi, Phát triển ngôn ngữ ở trẻ: ba đến bốn tuổi
