Vào ngày 15 tháng 10 năm 2012, ông xuất hiện trước một ủy ban của Consell Valencià, vào ngày thất bại ở trường, Giáo sư Mª Angeles Llorente Cortés. Cô là một phụ nữ đã giảng dạy 34 năm tại các trung tâm công cộng, và hiện đang giảng dạy môn Toán học và Khoa học tự nhiên tại Học viện Trung học 'Hoya de Buñol' (Buñol / Valencia).
Video mà tôi trình bày bao gồm sự can thiệp của anh ấy, cũng như các câu hỏi và đóng góp của các nhóm chính trị khác nhau. Do đó, nó dài, nhưng đáng để nghe tái bối cảnh trường học thất bại, ý kiến của họ về đánh giá, cũng như ý tưởng của họ về các diễn viên phải can thiệp để giúp học sinh và sự cần thiết phải thay đổi chương trình giáo dục. Mª Angeles bắt đầu mạnh mẽ và thuyết phục, vì cô nói rằng không thường xuyên các chuyên gia về giáo dục được mời đến các ủy ban liên quan đến vấn đề này, vì họ là người thích hợp nhất để nói và đóng góp tầm nhìn của họ. Sau đó, nó một lần nữa ảnh hưởng đến vai trò của giáo viên, khi nó thể hiện sự cần thiết phải thay đổi giáo dục, trong đó giáo viên có sự tham gia trực tiếp.
Suy ngẫm về thất bại ở trường khiến tất cả chúng ta phải suy nghĩ vì trong thực tế, tất cả chúng ta đều gán nó (ở mức độ lớn hơn hoặc thấp hơn) cho học sinh, và điều này 'Đó là một sự bất công to lớn dẫn đến những hành động được thực hiện không đúng' .
Những gì duy trì thất bại trường học trong hệ thống của chúng tôi?
Do đó, trước khi nói về hiệu suất, trước tiên chúng ta nên xác định ý nghĩa của chúng tôi. Điều này được biện minh trong ba câu hỏi cơ bản:
- Ngày nay trong các trung tâm công cộng của Trẻ sơ sinh, Tiểu học và Trung học, có một sự đa dạng lớn, đây là thực tế. Chúng ta có thể liên kết thất bại với những đứa trẻ bị lạm dụng hoặc nghèo, với những học sinh đến từ các nền văn hóa khác, nhưng cũng với những người nhạy cảm hơn. Những người ra đi, và những người có nhu cầu đặc biệt hoặc gia đình không thể giúp họ thất bại.
Tất cả những người thất bại làm như vậy, dựa trên tiêu chí nào? Chúng ta sẽ ra đi mà không có tương lai?
Mặc dù chúng ta cũng có thể 'nhân bản hóa hệ thống giáo dục. Tôi thực sự thích cách anh ấy cũng từ chối từ trái ngược với thất bại: 'Tôi cũng không thích từ thành công, câu hỏi là làm thế nào họ đào tạo để trở thành người tốt hơn, đó là câu hỏi. Chúng ta đừng nói về thất bại, mà là về những cơ hội bình đẳng '.
Tôi biết rằng có những người không ủng hộ các cơ hội bình đẳng, họ coi điều đó hợp lý hơn để hỗ trợ các sinh viên thông minh, có động lực hoặc có khả năng hơn. Và mặc dù tôi không lấy đi lý do, trong nhiều dịp Những tuyên bố này được thực hiện từ sự chắc chắn của việc được hưởng lợi xã hội nhiều hơn.
- Hệ thống đánh giá của chúng tôi: không bao giờ được sử dụng để đánh giá kiến thức thông qua các kỳ thi để phân loại, lựa chọn hoặc phân tách. Một ghi chú không đo lường những gì một người biết, và ít hơn khi còn nhỏ.
Hiệu suất bị nhầm lẫn với trình độ, phần với toàn bộ. Một bài tập về chủ nghĩa giản lược và độc đoán đã được thực hiện, và nhiều lần họ đặt ra những trở ngại để trẻ có sở thích hiểu biết
Có thể nói rằng các sinh viên tham gia vào một khóa học vượt chướng ngại vật để vượt qua, và đây là một sự đồi trụy khủng khiếp chia rẽ họ. Đánh giá các quá trình phục vụ sự hình thành của họ và không phải là lợi ích của thị trường nên được thực hiện.
Trong xã hội Tây Ban Nha, không có chẩn đoán nghiêm trọng và đáng tin cậy về các vấn đề thực sự của giáo dục
- Chúng ta có thực sự chuẩn bị cho sự bình đẳng không?, Là một câu hỏi sắc bén trong bài phát biểu của Mari Angeles, rất có kết luận khi ông nói rằng giáo dục công cộng chịu mọi khó khăn mà không được hưởng ngân sách cần thiết.
'Làm thế nào để một xã hội chuẩn bị cho sự bình đẳng duy trì một nền giáo dục thông qua ba mạng lưới?' , đề cập đến giáo dục tư nhân, hòa nhạc và công cộng.
Một xã hội dân chủ tự hào về điều đó nên cung cấp giáo dục cho toàn dân, đây là lý tưởng của trường học giác ngộ: học hỏi lẫn nhau để sống trong hòa bình và hình thức. Là trường công lập là xương sống, hệ thống sẽ được bù đắp nhiều hơn và sự thất bại sẽ giảm.
Cam kết và giải pháp
Nhân vật chính của chúng ta hôm nay kêu gọi sự cam kết của giáo viên, gia đình và học sinh để vượt qua thất bại ở trường, nhưng cũng cho chúng ta biết rằng chính quyền có trách nhiệm lớn.
Sự tham gia của gia đình nên được thực hiện thông qua hệ thống gia sư, nhưng cũng bằng cách cung cấp cho họ những thông tin cần thiết. Đối với các sinh viên, trong thực tế (và mặc dù nhiều người quên điều đó), họ là trung tâm của giáo dục, và họ sẽ được hưởng lợi từ việc giảm tỷ lệ, kế hoạch cùng tồn tại, phương pháp hoạt động, v.v..
Các nhóm quản lý trường đại học với một hệ thống luân chuyển có hiệu quả hơn, và các nhóm giảng dạy ổn định sẽ cải thiện tình hình ở các trung tâm. Chuyên môn hóa nên được cho phép nhưng chỉ với mục đích cải thiện sự phối hợp.
Hầu hết các trường nên thay đổi tổ chức của họ, và mặt khác, việc đổi mới chương trình giáo dục là cần thiết, nhưng không phải từ các cấu trúc chính trị sửa đổi các kế hoạch giáo dục theo ý muốn.
Từ các phong trào đổi mới sư phạm, nó đã được yêu cầu trong một thời gian dài để làm việc cho các dự án, không có nhiều khu vực ngăn cách, vì thế giới không bị phân mảnh. Hiện tại, các chương trình được cung cấp thời gian để phản ánh, kết quả của các chương trình giảng dạy được tải không liên quan đến cuộc sống thực không hữu ích cũng không thực tế.
Sẽ có nhiều tiến bộ hơn nếu việc dạy học năng lực đã được phát triển đầy đủ
Mª Angeles nói về cuốn sách như một lỗi thời và cam kết về CNTT, lối thoát hiểm, nghiên cứu tài liệuv.v.
Giáo viên này làm việc trong một trường trung học đã giảm thất bại từ 40 đến 10%, vì vậy tôi nghĩ rằng Khả năng của bạn để nói chuyên nghiệp về chủ đề này là không thể chối cãi. Tôi để lại cho bạn video, nếu bạn muốn xem nó, vì vậy mỗi bạn có thể hình thành ý kiến của riêng mình.
