Một khóa học mới vừa bắt đầu và trong nhiều lớp học đã có những chuyển động bất ngờ. Chẳng hạn, con trai tôi trở về nhà có phần ghê tởm vì nó bị tách khỏi người bạn tâm hồn và người bạn đồng hành cùng nó luôn làm việc. "Và bây giờ tôi sẽ làm gì?", anh hỏi.
Đây không phải là lần đầu tiên trộn trẻ em của hai nhóm ở trường. Trong thực tế họ làm mọi thay đổi chu kỳ và cứ hai năm một lần ở Tiểu học.
Vì vậy, tôi biết từ kinh nghiệm đó sẽ thích nghi sau vài ngày, giống như hầu hết các bạn cùng lớp của mình. Điều này cũng được nói bởi Noelia Sosa González, nhà tâm lý học giáo dục tại Psise Madrid.
Biện pháp này bao gồm thay đổi sự phân phối học sinh theo lớp cùng cấp nhiều lần trong suốt thời gian học bắt buộc. Không có quy định về nó, Vì vậy, chính sự chỉ đạo của nhà trường và hội đồng trường là người quyết định có nên nhận nuôi trẻ em các loại hay không.
"Nó thường được thực hiện trong quá trình thay đổi từ Trẻ sơ sinh sang Tiểu học và cứ hai năm một lần trong giáo dục bắt buộc, khi giáo viên của trẻ em cũng được đổi mới, mặc dù điều này phụ thuộc vào từng trung tâm", Noelia Sosa giải thích.
Lợi ích của việc phân phối lại nhóm
Noelia Sosa muốn làm rõ rằng mọi đứa trẻ đều khác nhau, vì vậy sự thích nghi của chúng không phải lúc nào cũng giống nhau. Nhưng nói chung, nó nhấn mạnh những lợi ích này được đồng hóa với các phân phối lại của các nhóm lớp:
1. Vai trò được thay đổi của một số trẻ trong nhóm lớp. Rõ ràng là nếu có một học sinh có vấn đề, nhút nhát hoặc buồn, tốt hơn là thay đổi lớp học. Nhưng nếu chỉ có anh ta được thay đổi, anh ta sẽ bị kỳ thị là "người xấu" hay "người kỳ lạ". Tuy nhiên, nếu cứ sau hai năm lại có sự di chuyển của trẻ em từ nhóm này sang nhóm khác, các trường hợp cụ thể sẽ bị pha loãng và có thể nó phù hợp hơn với các đối tác mới của chúng.
Ngoài ra, nhiều lần trẻ cư xử như những người khác mong đợi chúng làm, nhưng khi các nhóm bị trộn lẫn, nhiều vai trò biến mất và trẻ bắt đầu lại từ đầu.
2. Các lớp được gắn thẻ bị chấm dứt Cũng như với trẻ em, có những lúc các lớp học được định nghĩa: đó là sự thông minh, của những kẻ lang thang, của sự lười biếng ...
Những nhãn hiệu này khiến trẻ em cư xử theo cách này hay cách khác, như mong đợi của chúng và bị giáo viên định kiến, rằng nếu nhóm "tiêu cực" không cố gắng đảo ngược tình huống và phân phối lại các nhóm sẽ phá vỡ sự năng động này .
3. Tương tác xã hội được ưa chuộng Những đứa trẻ sẽ phải thiết lập các mối quan hệ mới và mạng lưới tình bạn sẽ mở rộng, mà không mất đi tình bạn với những đứa trẻ của lớp trước. Trong thực tế, họ sẽ không bị bỏ lại một mình, vì họ sẽ tiếp tục với một số trong số họ trong lớp học. Ngoài ra, những đứa trẻ vì bất kỳ lý do nào trở nên cô lập hơn có cơ hội mới để kết bạn.
Biện pháp này cũng tránh sự ganh đua và thúc đẩy sự chung sống lớn hơn giữa trẻ em.
4. Mức học tập của học sinh được bù Nó có thể xảy ra rằng họ tích lũy trong một số lượng lớn trẻ em có khó khăn. Bằng cách phân phối lại các nhóm, những sinh viên này có thể nhận được một sự giảng dạy cân bằng hơn trong nhóm mới của họ.
5. Họ đang chuẩn bị để thích nghi với những thay đổi "Bởi vì tất cả mọi người, bao gồm cả sinh viên, sợ những điều chưa biết, về cái mới và về học tập suốt đời."
Lập luận chống lại
1. Vòng tròn quan hệ bị phá vỡ. Nếu biện pháp này được đưa ra vào cuối giai đoạn Giáo dục Mầm non hoặc theo thời gian ở Tiểu học, thì tình bạn (được coi là tích cực) của trẻ em và cả gia đình của chúng, có nguy cơ tan rã.
2. Khó khăn hội nhập cho trẻ em có nhu cầu giáo dục đặc biệt (NEE). Trong nhiều trường hợp, chúng được tích hợp, mặc quần áo và bảo vệ bởi các đồng nghiệp của họ. Bằng cách phân phối lại các nhóm, những đứa trẻ này có thể bị cô lập nhiều hơn hoặc khó hòa nhập trở lại.
3. Hiệu lực của nó không được công nhận. Có nhiều kinh nghiệm ở nhiều trung tâm, nhưng không có nghiên cứu nào cho thấy thí nghiệm sẽ được chấp nhận hoặc phản tác dụng.
4. Giáo viên không được sử dụng các tiêu chí sư phạm để phân phối lại. Các quyết định đó dựa trên sở thích cá nhân, lợi ích của một số người đối với sự bất lợi của người khác (theo cấp độ giáo dục) ...
Không có sự thật tuyệt đối
Khả năng trộn các nhóm sinh viên của cùng một khóa học Nó là một công cụ thuận lợi cho giáo viên, ai có thể sử dụng nó để sửa chữa thái độ tiêu cực, xung đột giai cấp, cải thiện môi trường và hiệu suất. Nhưng những mục tiêu này không phải lúc nào cũng đạt được, vì không phải tất cả trẻ em đều thích nghi với sự thay đổi.
Những người ủng hộ sự pha trộn của các lớp học cho rằng họ sẽ gặp bạn học cũ của họ vào giờ ra chơi, nhưng có những đứa trẻ không phục vụ vị trí này khi họ tách anh ta ra khỏi người bạn tâm giao của mình. Nó khiến họ không biết liệu bạn của họ có đến lớp hôm nay hay không và do đó, để suy nghĩ "Hôm nay tôi sẽ ngồi trong lớp học với ai?", "Và trên bàn ăn?", "Tôi sẽ chơi với ai vào giờ ra chơi?"
Không có công thức hoàn hảo và chúng ta phải nhận ra rằng trẻ em của chúng ta có một thời gian khó khăn để bước vào tình huống mới, mặc dù tất cả chúng đều bắt kịp với các lớp học. Tất nhiên, lúc đầu họ nhận thức rõ hơn về các vấn đề khác không phải là hoạt động giáo dục và có thể làm giảm hiệu suất của họ.
Ngoài ra "quy mô của trường cũng ảnh hưởng", nhà tâm lý học giải thích.
"Ở một trung tâm gồm hai dòng (hai lớp mỗi khóa), trẻ em biết rằng, chúng thuộc nhóm này hay nhóm khác, vì chúng thường xuất cảnh cùng nhau, chúng được trộn lẫn trong hiên và phòng ăn ... và do đó không Họ thường không thoải mái khi bị tách khỏi các đối tác của mình và trộn lẫn với những người khác, vì vậy ở đây sự thay đổi là tích cực, để họ mở ra những tình bạn mới và không tạo ra tình huống "một người bạn"chẳng hạn. "
Tuy nhiên, khi trung tâm rất lớn, nhiều vấn đề có thể phát sinh:
"Nếu đứa trẻ nhút nhát hoặc có vấn đề về mối quan hệ và bị bạn cùng lớp bao quanh trong lớp hiện tại, việc tách nó ra khỏi phần còn lại có thể gây mâu thuẫn, vì nó không biết bạn cùng lớp với các lớp khác (ngay cả khi chúng cùng tuổi) và thật khó để anh ấy tìm được bạn tình cũ trong sân hay trong phòng ăn. Vì vậy, anh ấy có thể bị cô lập nhiều hơn. "
Đó là lý do tại sao Noelia Sosa nói rằng cô ấy không có một vị trí rõ ràng, vì biện pháp trộn các nhóm trẻ em trong trường học có những ưu và nhược điểm.
"Đúng là việc để chúng cùng với các bạn cùng lứa trong suốt Trường Tiểu học mang lại cho chúng sự ổn định, nhưng bạn phải nghĩ về những lợi ích còn lại như khả năng một đứa trẻ nhút nhát không phù hợp với một lớp học có nhiều trẻ em tham gia hơn, và nếu nó được tích hợp trong một trường hợp ít đồng nhất hơn, tìm những học sinh khác tương tự như anh ta và buông tay, bắt đầu lợi dụng các lớp học. "
Và như đã nói, chỉ một chút nữa thôi: ở trường con tôi, họ phân phối lại các lớp mỗi hai khóa. Trong trường hợp nó có thể phục vụ các bậc cha mẹ lo lắng rằng bạn thấy điều gì đó buồn cho con cái của bạn bây giờ, khi bắt đầu khóa học, vì lý do này, tôi đảm bảo với bạn rằng tình hình sẽ được giải quyết ngay lập tức. Các con tôi không quá phóng khoáng hay nhút nhát (chúng là những đứa trẻ bình thường) và vẫn tiếp tục với bạn bè của chúng, giống như chúng tôi duy trì mối quan hệ với cha mẹ của các bạn cùng lớp, ngay cả khi bây giờ chúng đi đến một lớp học khác.
Chỉ có hai nhóm mỗi khóa và họ làm tất cả các lối thoát cùng nhau, họ chơi trong sân tất cả lẫn lộn, họ gặp nhau ở ngoài trường, trong phòng ăn và họ thậm chí còn khăng khăng đòi đi từ nhà này sang nhà khác vào cuối tuần ... ? Sự phân phối lại các lớp là tích cực (ít nhất là trong trường hợp của tôi). Năm nay tôi thậm chí hài lòng với sự thay đổi, bởi vì bằng cách tách anh ấy ra khỏi người bạn của anh ấy (cũng như anh ấy), họ sẽ không còn có thể phản hồi trong lớp và họ chắc chắn rằng anh ấy nhận thức rõ hơn về những gì giáo viên nói.
Hình ảnh | iStock
